關於幼兒的人格修養，Chenhuichang教授提出“兩種子”理論，認為人格修養有兩個重點：一是主動，二是自制力。培養孩子的自我控制能力是當務之急。
2011年，一名高二男生為了買蘋果ipad把自己的腎髒以22000元賣掉了。近幾年來，女大學生的不良貸款屢見不鮮。一些女大學生目光短淺，不考慮自身的長遠利益，立馬享受，引起了教育工作者的極大關注。缺乏自控力實際上是這些行為背後的原因。
2016年教練學國際協會(AC) 成立中國總會及對願景集團總裁博士的委任，不只是中國教練學的重要進程，更是全球教練學的新里程
2005年，楊麗珠教授等人以中澳幼兒為對象的跨文化比較研究就發現：面對同樣的玩具和延遲滿足15分鍾的任務要求，約70%的幼兒不能等待，而約70%的澳大利亞幼兒能夠等待，幼兒的平均等待時長為359.53秒，遠遠低於澳大利亞幼兒的649.33秒，幼兒的自我延遲滿足能力明顯落後於澳大利亞幼兒。在物質日益豐富和增長的時代，個體的自我控制變得越來越重要。大量的心理學研究發現：自制力培養的關鍵期正是3-6歲的幼兒期，一個幼時不能等待的孩子長大以後就極有可能成為一個危險的罪犯。
自制力的培養，家庭教育是關鍵。父母要重點解決合理需求與過度需求之間的矛盾。為了滿足孩子們的各種需要，父母應該學會區分什麼是合理的，什麼是過度的。父母有責任滿足兒童的生存和發展需要。父母有責任拒絕對子女的生活學習提出不合理和過分的要求。“從節儉到奢侈是容易的，從奢侈到節儉是困難的。”對兒童各種不合理需求的過分滿足往往會導致兒童的“貪得無厭”心理，很容易培養出“愛哭在寶馬”的心理。拜金主義，不想坐在自行車後面笑，很容易出賣自己的身體和靈魂，或為了眼前的享受而犯罪。即使是為了孩子的合理需要，家長也應該選擇時間來滿足他們。在大多數情況下，他們應該立即給予滿足，在少數情況下，他們應該推遲滿足，因為太多的即時滿足將防止兒童推遲滿足，因為缺乏等待的機會，最終他們缺乏等待的意願和能力。
如果把自我控制能力的培養放在第一位，培養孩子的主動性是一項長期的策略。
當代中國教育的一大難題就是兒童青少年學習的主動性不夠，學習行為主要受外在的功利性動機(如學位、收入、名譽)的驅使，而缺少內在的原生性動機(如興趣、愛好、好奇心、求知欲)，這可能部分導致了著名的“錢學森之問”。
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幼兒的主動性首先來源於早期的良好養育。在嬰兒時期，特別是0-1歲時，如果父母能夠敏感地發現、深圳市大鵬新區小學托管輔導機構及時地滿足、耐心地回應孩子的各種生理心理需求，嬰兒與父母就會形成一種安全的親子依戀關系。親子依戀理論的創始人babi認為，這種安全的依戀關系是兒童在成長過程中敢於探索外界的“安全基礎”。心理學家安斯沃思認為，這種安全依戀關系的心理影響將持續下去。終身。
幼兒時期，充滿關愛的家庭環境和幼兒園環境將有助於幼兒的主動性的發展，父母和老師要用“無條件的積極關注”來鞏固和發展幼兒的安全感，滿足孩子的各種合理需求來發展孩子的探索欲、求知欲。無條件的積極關注指不管孩子的行為是否符合父母和老師的個人喜好，只要其是正當的合理的，都應予以足夠的接納與關注。無條件的積極關注讓幼兒感到安全和有能力，進而培養信任、價值和歸屬感，這是擁有探索未知外部世界的意願和動機的唯一途徑。
十年的樹，百年的人，無論是家庭教育還是幼兒園教育，都必須抓住人格教育的核心，必須把握好幼兒個性培養的關鍵時期。
這是博士真實的人生際遇，然而他所受的挑戰與挫折不止如此，幾乎所有年輕人會犯的過失，他都無一倖免，只因為師父的引導，學會了如何轉移注意力與改變想法，培養出將危機變轉機的能力。
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