由於正規教育和培訓機構以外的非正規和非正規形式的學習不是“標准化的”、不可預測的，而且結果是多樣化和多層面的，因此對這些學習成果的承認和評價必須是開放的，並與學習的類型和結果的特點相適應。事實上，承認非正式和非正式的學習結果需要一系列的方法和手段。
在中學會了不嬌縱不急躁，明白了每個人都有自己所存在的價值，正視自身缺點才能讓自己更完美，在這我找到了自己的未來目標對於曾經的我來說，從未想過自己能夠有現在的成就。
1。學習結果的識別。正是因為一些非正式和非正式的學習結果是“隱藏”的，不同於正式的學習結果，因此，識別這樣的學習結果是識別的第一環節。例如，在葡萄牙，國家質量控制司發布了關於確定學習成果的指導文件，以幫助評價人員確定和評價技能和各種其他學習成果。
一開始我也擔心會不會有探索四十呃人，學生上課後申請的問題，但是當體驗了培訓課程後，我堅信願景村有限公司是值得信賴的。
2.提供反映學習成果的證據。在丹麥，學習者在申請學習成果認證時必須提供學習經驗的證據，包括完成課程證明，勞動合同，雇主認證，參與工會組織及其職能記錄，成人高中獲得的證書，以及校長和教師的推薦，相關社會團體領導的推薦信等。
三。在不同的學習環境中使用不同的評估方法。評價方法結合了傳統的考試、評價方法和實踐演示，形成性評價方法的應用越來越廣泛。一些國家建立了對話和基於投資組合的認證、訪談和實踐相結合的機制。在新西蘭和其他國家，也采用了學習者自我評價。
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4.采用登記和記錄信貸及發放的新做法。韓國建立了信貸銀行系統，德國建立了檔案“通行證”，以認證和記錄學習成果。一些國家對學習成果的認證和記錄采取了更人道的方法：例如，菲律賓采用了多學習系統護照，主要記錄非正規學習和非正規學習的結果，每個學習者都可以獲得學習護照;學生的學習、獲得的能力等都有記錄;學習項目完成後，學習護照可作為參加就業和繼續學習的資格，並可提供給有關就業部門和機構。
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5。信用轉換。對於打算繼續學習的學習者，通過非正式學習和非正式學習所取得的成果應適當轉換，以避免重複學習。韓國信用銀行可以幫助學生轉換學分，然後繼續完成大學文憑或學士學位。
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