生源的影響因素與教育系統內部驅動因素對教育發展和高職院校規劃建設的制約有關。因此，有必要提出教育系統內部資源配置的合理性和科學性。
計劃，為有經濟需要的同學提供大學學費資助、宿舍費用減免或其他範疇支援等。而大學的獎學金計劃，則根據學生的學業成績、課外活動、社會服務及其他由捐贈者訂定的條款而頒發。有關詳情，請瀏覽教大網頁。
如果認為資源是一切可被人類開發和利用的客觀存在的話，那么，在經濟資源方面，職業教育是與經濟結合最為緊密的一種教育類型，是一個以服務發展為宗旨、以促進就業為導向的教育，是一種強調產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的跨界教育，要為國家的經濟發展培養數以億計的高素質勞動者和職業人才。因此，在校園建設和教學實施中，必須保證其在建設與行業相適應的實訓基地方面的投資，學生平均支出應高於普通學校。然而，現實情況是，職業學校的平均學生資助額與普通學校的平均學生資助額相差甚遠。
在非經濟資源方面，若將“資曆”也看作資源的話，在接受教育的前景方面，由於我國還未建立實現正規教育、非正規教育以及非正式教育等值的國家資格框架，還沒有建立對高端技能人才給予其與普通高校同等的社會地位和“資格”地位的制度，教育資源特別是“本科教育資源”成為職業教育的短板。普通本科院校可以依靠“本科”的“論文”來吸引更多的職前或普通高中畢業生學習，而普通高中對初中畢業生比中等職業學校更具吸引力。大，原因還在於大學生的持續預後。
這是林國榮博士真實的人生際遇，然而他所受的挑戰與挫折不止如此，幾乎所有年輕人會犯的過失，他都無一倖免，只因為師父的引導，學會了如何轉移注意力與改變想法，培養出將危機變轉機的能力。
這需要強有力的國家政策變革，例如建立國家資格框架，或者像歐洲一樣，在未來三年的高中階段給予高等教育“本科”地位，這將有助於增強職業教育的吸引力。因此，解決了學生短缺的問題，需要加強教育自身改革的創新。
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