從課堂觀察可以看出，美國研究生教學具有較強的設計意識，而設計的重點是知識的運用。在設計實踐課程時，教師運用多種創造性活動來吸引學生，幫助學生將抽象知識與生動的社會生活實踐聯系起來，達到培養學生各種能力的目的。我國研究生課堂教學設計更注重知識內容的准備，缺乏知識應用實踐方法的設計。事實上，現實生活中的材料和問題也將涉及到我國研究生的課堂教學中。然而，教師在使用時往往具有很大的隨機性，設計不夠精細，特別是創意設計，這使得學生很難提出真正的問題，也很難為學生創造模擬的社會現實。對有能力培養意義的情況提出質疑。這不利於培養學生的思維能力和實踐能力。因此，我國應加強教師教學能力的培養，促進教師在教學設計中的知識和技術的學習和積累，提高教學設計能力，為教學設計創造一種教學文化，以減少教學設計的隨機性。疼痛。同時，教師要更加重視課堂教學，願意在教學設計上投入時間和精力，以新的形式促進學生各項能力的發展。
俄羅斯目前的教育法，俄羅斯聯邦教育法，2013年修訂。總的來說，目前的“教育法”與2004年的教育法相比，主要變化有以下九個方面：一，幼兒園的多樣性教育形式(幼兒園，學前班，導師)，所有學前教育形式都有相同的法律。第二是遠程教育，電子教育，在線教育和家庭教育的合法化，這擴大了獲取知識的渠道。第三，免費教育機構選擇多樣化，在非公立教育機構學習的公民也將獲得公共資金;大學生和中學生有各種各樣的課程，既可以選擇自己的教育機構課程，也可以選擇校外課程;五是中等職業教育普及;六是提高初等職業教育水平，將其納入中等職業教育體系;第七，通過參與公共討論，家長，學校和學生將有更多機會影響教育過程和教育組織的形式。第八，大學生有機會在學術導師的指導下從事學術活動，實體經濟企業實習機會將進一步擴大，用人單位將有更多的教育活動機會;九是擴大特殊教育項目的范圍，兼顧特殊兒童的教育，文化和藝術教育的特點。新的“教育法”不僅限於制定教育制度和教育規則，還解釋了在不同階段穩步推進教育過程的標准和規則，以便每個公民都能在不同年齡接受教育和職業發展。提供機會並探索在俄羅斯獲得優質教育的許多可能性。新的“教育法”也首次承認教育工作者的特殊地位，確保中小學教師和大學教師通過公共資金進行技能提升和職業培訓，並有權接受資格類別並詳細說明這些保障措施。此外，新法律明確規定，教育工作者的勞動力成本應納入國家(地方)教育服務的工資范圍。
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“俄羅斯教師法修正案”案例分析
在頒布新的《教育法》之後，對該法作了若幹修正。在修訂過程中，規范和界定了教師的權利和義務、教師的地位和作用、教師的職責和行業標准。為了更清楚地了解俄羅斯教師法改革的新趨勢，有必要通過俄羅斯教育法修正案詳細了解俄羅斯聯邦新教育法最近的兩項修正案：6月4日，分別是2018年。第47條，第9款，修正案[5]，2018年7月25日，俄羅斯聯邦關於農村地區教育工作者住房翻修費用補貼的教育法修正案[6]和.第47條，經修正的第9段提到上述規定，即教學人員的費用應包括在為提供國家(市)一級教育服務而支付的工資中。修改後的內容為：“以全國統一考試、全國基本考試、全國畢業考試等形式參加全國畢業考試(以下簡稱鑒定)的教育機構，或由在俄羅斯聯邦各主體從事教育行政管理的國家當局組織的評估，不論在考試期間所做的工作類型如何，必須與俄羅斯聯邦各組成實體負責教育管理的國家當局簽訂定期勞動合同。參加組織認可的教育機構的工作人員在編寫、評估和審查論文期間，可免於履行職責，並保留其工作所在教育機構的薪金。向受評估教育機構的工人支付工資的數額和程序由《勞工法》和載有《勞工法》規范的其他條例確定;根據聯邦各組成實體為畢業生資格分配的預算"。
修改的原因是，通過分析俄羅斯聯邦教育法第47條第9款規定的對教育機構工作人員的保障，大多數地區在不同程度上不符合該法的要求。利用漏洞試圖降低評估工作的成本或根本不進行評估。
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