I.提高學生閱讀圖表的
目前，在教學高中地理的過程中，地圖已成為教學的常用手段。但在實際應用過程中，還存在不少問題，對教學質量有一定的影響。其中最顯著的是確定貧困生的圖像，不能看地圖，導致教學進展緩慢的能力。閱讀地圖應用的地圖是最重要的基本條件。因此，教師在地理首要任務的教學是教給學生理解地圖的過程。老師不僅教的繪制方法和技巧的學生知識，還應該要求學生獨立學習地圖的地圖的基本要素的認識和了解，並確定，增強閱讀地圖的能力。通常情況下，學生需要掌握表達規模的內容和意義的一些基本元件的基本地圖，地圖片，州邊界，等等。您也可以讓學生不同國家的方位，輪廓等，如美國，俄羅斯的地理位置，地形特點和其他相關的更深入的了解。只有基本的知識地圖能力，學生能夠更好地學習知識，以後的內容，學習地理知識，更從地圖，地理加強學習。
二。激發學生學習地理的興趣
高中學生缺乏地圖知識和制圖能力較差。如果他們想有效地提高他們的地理學習能力，更好地學習地理知識，他們需要對地理知識有強烈的興趣。由於它的直觀和可視化，地圖可以作為教師的工具來激發學生對地理學習的興趣。例如，當學習"地理環境的完整性與差異"的課程時，教師可以顯示單峰駝和雙峰駝的圖片和問題："為什么駱駝能在沙漠中生存?""為什么在駱駝和駱駝之間有不同的分布區域?"讓學生看到有問題的圖片，觀察和思考，表達自己的觀點，不僅活躍了課堂氛圍，而且還增強了學生對學習的興趣。最後，結合學生的答案，教師得出結論，駱駝出現單一的隆起和雙峰，以適應不同的氣候條件。例如，當學習所有大陸的地形時，學生可以被要求觀察分層的顏色圖。因為分層的彩色地圖可以更生動地反映地形的起伏，這可以加深學生對相關知識的理解。
三.引導學生制作地圖注釋
地理空間定位是學習地理的一個重要方面。如何培養學生的空間思維能力，獲得的地理信息，這就要求教師要引導學生，使地圖筆記更多的知識。地圖做筆記，可以幫助學生獲得的從地圖地理信息更多的知識。所述材料，識圖，繪圖和映射的組合，輪廓描繪區域，可以更清楚地和准確地了解的信息。正如在“氣候”教課，而學生解決問題的技能培訓，教師引導學生標注在地圖，如河水流量等因素的方向，風向，風帶，壓力區，經度和緯度和，它允許學生准確定位區域，並且進一步判斷該區域的氣候，並分析其原因。此外，通過利用地圖上的音符，重難點使用見聞錄不同的符號，標記錯誤的內容容易出現，可以幫助學生更好地記憶，和隱藏點關口的知識，有效地提高學生的學習成績與解讀地理效率。
四、加強師生互動
課堂教學是學生與教師互動的實踐。對於高中生來說，越來越少的人能夠在課堂上積極回答問題，與老師互動。新課程理念要求教師改變教育觀念，把教室還給學生。學生是課堂的主人，學生的自主學習是課堂的靈魂。教師應充分利用地圖教學，通過地圖的媒介加強師生之間的互動，改變傳統的教學觀念和教學模式，促進學生自主學習。例如，在學習“跨區域資源配置”時，教師可以問：為什么中國要實施南水北調?在提問後，展示“中國地形圖”和“中國水系圖”，讓學生可以觀察地圖，與同伴討論，思考、分析、總結。指導學生根據黃河的形狀、流經地區的地形和地貌以及沿海工廠的建設情況進行分析和討論。他們被鼓勵大膽地提出自己的想法。教師應鼓勵學生提出正確或錯誤的觀點。同時，地圖的應用不僅可以幫助學生更好地分析問題和理解知識，還可以增強師生之間的互動，激發課堂氣氛。
