加強社會實踐是培養大學生創新精神和創新能力的需要
大學生社會實踐是加強大學生愛國主義教育的需要。能使青年學生更好地了解社會，服務社會，使青年學生表達愛國熱情，增強建設祖國，振興中華的責任感和使命感..更有效地促進第一課堂學習，實踐第二課堂實踐教育機制，靈活掌握專業知識的需要..用學校所學的理論知識指導實踐，服務實踐，從而加深對理論知識的記憶和理解..大學生也可以從社會各領域的精英中學習先進的實踐經驗，從而豐富自己的專業知識。更適合現實農村激發大學生在社會實踐中的創新潛力..當前是全中國脫貧攻堅的沖刺期，是全面建成小康社會的決勝期..加強社會實踐，特別是“下鄉”活動，可以幫助大學生更好地了解農村現狀，使大學生在固有扶貧模式的基礎上創造新的扶貧方式，拓寬他們對“造血”扶貧的影響，真正增加貧困人口的收入。社會實踐是培養大學生創新精神和創新能力的需要..
社會實踐活動
社會實踐經曆的學生開始，勘探，開發，創新，突破2000年的持續發展。從單一，規模相對較小的范圍內更積極的形式，逐步擴大發展規模，同時也更多元化的服務，包括社會研究，文藝演出，教學，推廣和傳播，社會福利，醫療服務，特別是在農業科技，幫助企業方面，環保，醫療保健尤為重要，受過高等教育的人開始投身到社會實踐，社會實踐開始成長和規模;在2013年，“官”與黨的十八大，黨的九大戰略要求，結合社會實踐活動，踐行社會主義核心價值觀，幫助成長廣大青年人才，敢於在中國的業務實現了中國民族的偉大複興夢想的實踐，以實際行動青春建功，實現社會實踐的曆史性突破。經過近40多年的發展五個階段，社會實踐的學生真正的教育目的“的教育，他們的能力，貢獻”的。
香港大學给提供不同科目的大學 學系課程，包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、學士學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。
當前，大學生社會實踐活動為學校與社會、教育與科技、交流與合作搭建了平台，把實踐教育與地方經濟建設、文化自信建設、農村建設緊密結合起來。引導大學生走出校園，致力於廣泛的社會實踐，靈活運用所學的理論知識，培養創新能力，鍛煉意志，開闊視野，履行社會責任，在各個領域和專業開展素質拓展訓練。使大學生服務社會、服務他人的積極性和活力得到高度釋放，集體意識和主人翁精神得到增強，理論學習與社會實踐相結合，學會與他人合作，更好地適應社會，服務社會，為社會做貢獻。
社會實踐是培養高素質應用型人才的有效途徑
中共中央、國務院關於進一步加強和改善大學生思想政治教育的意見(中發[2004]16號)明確指出："社會實踐是大學生思想政治教育中的重要環節，在促進大學生理解社會、理解民族條件、增加人才、投身社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感等方面發揮著不可替代的作用。"本通知為大學生實施"三次去鄉下的旅行"等社會實踐提供了理論指導，為社會實踐提供了明確的方向。社會實踐是高校思想政治教育中不可或缺的重要環節，強調社會實踐是培養學生成長成才的有效途徑之一。
特別是中國作為一個農業大國，關系到公民，經濟發展，關系到社會的穩定和國家的繁榮質量“三農”問題。解決“三農”問題是一個長期的，漸進的，艱巨的過程，需要在健康的所有方面的文化，科技，技術支持。社會實踐隊的大學生投身基層組織也積極為國家服務“三農”的一般號召推動社會主義新農村建設。
大學生社會實踐活動自開展以來，取得了舉世矚目的成就。它不僅為“三農”服務作出了積極貢獻，而且對促進社會各領域的發展起到了積極作用。提高了大學生的綜合素質，得到了社會青年群體的積極配合和響應。但與此同時，我們也發現了一些問題，引起了我們的深思。如何加強大學生“三下鄉”的規范化、制度化建設?如何推進“三下鄉”的內容和形式創新?如何建立健全大學生“三下鄉”長效機制，把“三下鄉”變為“常下鄉”?如何使高校與社會實現雙贏?這些都是高校學生教育管理中必須面對和思考的問題。本文回顧了大學生社會實踐活動和“三農”發展曆程，總結了20年來“三農”教育功能的成就和不足，從領導重視、宣傳發動、人員組織、項目管理、基地建設等方面完善“三下鄉”社會實踐活動新方式。
3、創新社會實踐新路徑，探索實踐教學新模式
如何在社會實踐中做好工作，如何面對新的變化，如何在新的環境下進行改革和創新，是高校思想政治教育工作者值得思考的問題。
努力探索的實際重量，辦實事，求實效，力戒社會實踐的形式主義形式。緊緊圍繞社會發展的需要，人們需要做實事，辦好事，使具體和詳細，本地服務，服務行業的活動，不要做，就好了。加強教師的指導下，在各領域，各教授隊伍的精英，決定球隊的組成和根據社會實踐的目標方向教師的指導下，根據需要的方向召開專題研討會和社會動員的調查，發展社會社會實踐。
在社會實踐中積極探索“雙向受益”的有效途徑。讓大學生充分發揮所學，在社會實踐中投身社會，服務社會，服務公眾，在地方經濟發展中發揮自己的活力。同時，學生在社會實踐中的經驗可以彌補在校園裏學習的理論的不足，使學生能夠最大限度地利用在實際生產和生活中所學的知識。高校與地方政府要建立以“互利互惠”為原則的持續有效的聯動模式，形成教學、科研、實踐三位一體。讓大學生有一個固定的實習場所，多次實習，方便經驗交流，彌補實習中的問題，切實做到從學習者到實踐者的轉變。
在“常下鄉”的文章中，積極探索在形式、內容上的新突破，在運行機制上的新進展。 通過組織支教等多種基層服務活動，在惠民縣開展農產品微商、醫療、下鄉等活動，學生可以把校園學到的專業技能運用到農村發展中，服務農民，幫助推動農業發展，使從業人員在“不斷下鄉”中接受培訓，增長才能，提高素質，積極發揮當代青年的優良作風和特色，積極服務社會。
以地方高校和地方民俗學為例，創新組織形式，實現高校與企事業單位的結合。采取靈活多變的合作形式。可開展野戰指導、現場咨詢、講座、捐書建站、設立專家熱線、設立團學幹部崗位培訓點，實現社會化運作。遼南果園建設及遼西稻田產業資料調查。深入調查該地區產業的規模，根據實際情況做好問卷調查、咨詢訪談，包括文獻和地方文化，邀請相關行業的專家，解決問題，確保社會實踐的效果。組織不同專業結構、知識結構的專家隊伍，拓寬服務面，真正實現科技促進產業發展。
社會實踐的限制放寬，不同的大學合作的社會實踐相結合，成為單獨擔任多所高校聯手的一所學校。當前大學生社會實踐團隊建設活動主要是在單個學校的內部，團隊下屬於學校，形式單一的一個團隊實踐活動，影響范圍相對較小。學生可以讓未來的政策的前提下，開展“三農”的新格局聯合小組的大學之間的差異。學校整合優勢，吸引了多學科人才，以單個項目為基礎，通過一些項目來參與實踐的補充。同時新車型擴大我們的覆蓋面，提高練習，練習時間的效率，超過了收獲。
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