擔任新北市國文輔導團專任輔導員的許文姿，工作重點是國中國文教材研發，不需要上課，她卻主動向學校要了兩班國文課來上，「提問教學會讓你驚豔，覺得學生怎麼這麼棒，也有助於老師成長，」許文姿說，「我是被學生帶大的
脫毛。」
很多老師不敢在課堂中提問與討論，一來擔心進度，二來害怕討論失焦。
「你會擔心課教不完，是因為你覺得學生要『老師教』才學得會。」許文姿認為，如果將教學聚焦在「學生學習」，相信學生有自學能力，「教」的時間不需要那麼多
幼稚園。
她認為，防止討論失焦的基本原則是「回歸文本」，提問教學中老師要做三件事：提問、串聯及回歸文本。也就是：有層次的拋出問題；串聯孩子的回答，形成有意義的對話；當討論卡住了、失焦了，將所有對話拉回文本，尋找線索
全片幅。
當然，提問教學會遇到很多難預期的狀況，許文姿就是做更多的準備。例如在許文姿的教學設計中，七年級只要學生能夠擷取訊息、形成理解並發展解釋就足夠，不強調深層的省思，但是如果學生因為提問討論到省思，她也是有準備的。
在每一堂看似輕鬆流暢的課堂提問，是許文姿十年的提問教學功力累積，也是她信仰「學生有能力自己學」的具體實踐。
