然改革有利有弊，駱明慶和伊慶春等學者利用 TYP 的資料進行分析，發現在多元入學制度實施後，國中學生的升學壓力並未減輕，反倒因為投入課外活動和增進才藝表現而變得更忙碌了。青少年們除了要考試之外，還得參與各項活動累積履歷，才能在新制度中進到理想的學校
佈景板。
若以電子遊戲來比喻，最終任務還是拿到一張好學歷。對於 90 後出生的這代年輕人而言，讀書考試是升學遊戲裡的主線，而練就各種才藝、精進不同能力則是無法隨便捨棄的副本。從放榜新聞的主角便可見一斑──只會讀書的「書呆子」已不受媒體青睞，會玩又會考試的才子才女們才是新寵
屋宇裝備工程。
在頂大，這種規則更加適用，畢竟在這裡學業成績只是基本款，各式各樣的比較日日都在上演。曾在政大商學院就讀的 Andy（化名）便一度深受這種比較的困擾，他表示在菁英聚集的環境裡，儘管大家表面和氣，私下卻偷偷衡量彼此的成就高低，「像是又有誰當了什麼代表大使，誰拿到了什麼頂尖企業的實習，或是秀出一些出國交換的照片。」這些比較也在各個社群媒體上演，舉凡 Facebook 和 Instagram 都成為個人表現的競技場
Asia Top University。
即便來自當地的第一志願高中，小嵐在入學不久後就覺得自己並不是個「真正的」台大人，她發現同學們有各式各樣的專長，喜歡音樂、熟悉電影、懂得批判思考⋯⋯其他人在各個領域的優秀表現造成她莫大的焦慮，「每個雜誌都在講『追求自我，不讀書也沒關係』的時候，你是一個只會讀書的人，這件事情對我傷害滿大的。」
在追求多元卓越的社會氛圍裡，小嵐是被貶值的異邦人，羨慕同學的同時，也反過來質疑自我的價值，「我只會考試，現在卻連我自己都不認同這個考試，可是當我否定了這些東西，就等於否定了我自己。」
入學制度和教育典範的轉變立意良善，卻造成尷尬的非預期結果，它既未讓學生脫離非得掙個好成績的壓力核心，又擴大了必須在其他領域追求頂尖的守備範圍；「多元」不是體察差異、適性發展的選擇題，而是包山包海的必考題，把成為「菁英」的門檻愈墊愈高，加強競爭焦慮的惡性循環。
