摘要：在新課標實施的過程中,數學老師早已轉變了教學觀念,調整了日常教學思路,更強調學生解決問題能力的提升。生活與數學相輔相成,數學與生活息息相關,老師應該推動每位學生學習有意義的數學,實施生活化教學對策,全面提高學生的數學素養。
一、
數學教學最忌諱的就是生搬硬套，這樣會讓學生體dr-max 教材枯燥無味，不利於學生的持續發展和終生學習。低學段小學生們對事情的認識比較薄弱，只有從直觀、具體的內容中才可以讓他們得到抽象的數學概念，掌握抽象的數學信息，根據生活化教學的課堂融進，可以讓學生通過一個個具體化、生活化的事情或情景，掌握抽象的數學概念，這對提高學生的數學知識理解能力，提高學生的學習主動性具有重要價值。根據生活化教學的融進，可以讓學生積極主動思考生活化的數學題目，掌握數學中的生活現象，這對使學生認知數學學習的重要性，感受數學的價值，提高學生的學習主動性，提高學生的運用能力、創新能力具備深遠意義。
二、生活化教學理念在小學低段數學教學裏的實際應用
(一)構建生動、具體的生活化情景
低學段小學生們年齡較小，注意力集中水平較差，為了最大程度提升學生的主體意識，推動他們積極學習，發揮個人的創造能力，老師應該構建實際生動的生活化情景，使學生得到親臨其境所感，獲得更多熟悉的感覺，既能夠推動學生積極融進思索數學知識，又能夠激活學生的學習激情，另外還能夠吸引學生目光，讓課堂充滿生活元素，讓課堂因學生的參與更高效。比如：在“比一比”的學習中，教師在課堂上為學生講解平常玩兒翹翹板時的畫面，這時指導學生進入現實的生活情景中，掌握誰多誰少，誰輕誰重，根據現實化的生活場景，可以推進學生數學知識的認識。
(二)融入生活實物，推動直觀了解
搭建生活化的數學課堂，老師應該在課堂上為學生展現更多的生活化實物，根據具體例子的展現，使學生掌握知識親切感，感受實質性的數學知識，不僅能夠推進學生的知識認知，還能夠取得較好的學習效果。比如：在“認識圖形”的學習中，老師可以運用多媒體給學生展現生活中的很多事情，在使學生掌握長方形這一形狀時，能夠提供五星紅旗;使學生掌握球這一形狀時，能夠給學生展現一個西瓜;使學生掌握橢圓這一形象時，為學生展現一顆雞蛋;使學生掌握三角形這一形狀時，為學生展現比薩餅的一角;使學生掌握圓這一形狀時，為學生展現一個月餅，通過一個個現實直觀地圖片展示，可以讓學生深刻記憶有關圖形的形狀，同時也通dr-max 教材些生活實際事例的融進，讓課堂充滿著趣味，有益於激發學生的學習熱情。
(三)布局生活工作，推動技能提升
將生活化教學理念貫徹到小學低段數學教學中，重要的是使學生掌握數學知識，更好地運用知識解決實際問題，進而更加深刻地認知知識，提高數學綜合能力。因而，老師應該布局更多的生活化作業和生活化任務，讓學生在生活實際中更好地了解數學知識，並把數學知識應用於生活實際，將數學與生活開展更好的連接，完成數學與生活相輔相成，使學生充分了解數學知識，更好地生活。比如在“了解10以內的數”的學習中，在課堂上老師給學生講解1至10這些數字怎么寫?在課後使學生從生活中找取和這些數據相近的生活實物，通過與生活相接，可以更好的使學生記憶10以內的數的寫法，同時也搭起了生活與數學之間的橋梁，有益於提高學習效果。再如，在“10以內的加法和減法”的學習中，老師讓學生收集生活當中具體事例，而且編寫成簡單的數學題目，這樣既可以讓學生深入社會實踐，深刻領會記憶知識，也能夠在體驗中，更加深刻學習數學知識，同時也可以提升學生的綜合素養。
三、結語
將生活融進數學課堂，使學生掌握數學知識，以生活為前提，讓數學知識融入生活、回歸生活，指導學生重歸實踐。老師應該順應時代發展的潮流，根據生活化教學，搭dr-max 教材踐與日常教學之間的橋梁，讓生活與數學深層融合，讓實踐與知識緊密結合，在加強生活化教學的過程中，推動學生高效發展。
