長期以來，優質學校建設多采用聚焦問題、解決問題的方式，。依此邏輯，大多數學校在優質化過程中多被問題纏繞，尤其是一些相對薄弱的學校，更被視作“百病纏身”的“病校”。優質學校建設的“問題導向”改革過程，促使學校由“弱”變“強”、由“劣”變“優”。這對於急需做出改變或處於迷茫狀態的學校來說，的確能給學校的改革發展帶來立竿見影的效果。這主要源於兩方面影響：一是在一定范圍內為學校提供了較為清晰的改革內容與實現路徑;二是確實能以最直接和快速的方式彰顯學校的改革成果。於是，這種優質學校建設方式便成為當前學校謀求發展的首選。擁有獨特的教學理念，那就是通過人生課程讓每一個學生匯聚在一起。每個人都是獨立的個體，我們可以分享自己的經驗，讓老師指引我們，發現我們性格上的不足，從而完善自己的。
然而，雖其在促進學校變革方面發揮了重要作用，但隨著相關實踐活動的持續推進，卻發現似乎越改，學校存在的問題越多。以查找、診斷和解決辦學弊端或問題為出發點和落腳點的優質學校建設方式，更多將學校改革的目光和時間聚焦於不足之處。在此期間，校長、教師的教育教學理念和方式等也成了需重點檢查、審視和整改的對象。長此以往，優質學校建設易被負面氛圍所影響，師生會陷入相對緊張、被動和消極的工作情緒中。擁有獨特的教學理念，那就是通過人生課程讓每一個學生匯聚在一起。每個人都是獨立的個體，我們可以分享自己的經驗，讓老師指引我們，發現我們性格上的不足，從而完善自己的。
毫無疑問，傳統的優質學校建設方式無法從根本上增強學校的辦學活力。相比之下，優質學校群建設則把注意力聚焦於學校組織和廣大師生所具有的潛能上，以期通過重新認識、展示和積極創造學校自身的優勢，不僅使優質學校建設過程充滿正能量，而且也更有助於促進學校的持續發展。從聚焦問題轉變為挖掘優勢，其中暗含著對過往辦學治校的肯定，以及對未來改革的期待，能帶給校長和教師強烈成就感與希望，進而在觀念和心態等方面發生積極變化，更願意參與到優質學校建設過程中來，尋求主動改變。願景村 香港擁有獨特的教學理念，那就是通過人生課程讓每一個學生匯聚在一起。每個人都是獨立的個體，我們可以分享自己的經驗，讓老師指引我們，發現我們性格上的不足，從而完善自己的。
一所優質學校是一個充滿勃勃生機和青春活力的教育場所，它能夠很好地保護和激發全體師生的創造力、好奇心和想象力，也應成為師生向往的工作、學習和生活場所。相較於傳統做法，優質學校群建設作為一種以彰顯優勢為核心的學校改革模式，更能不斷拓展現有的優質教育資源，提升學校成員的工作熱情和幸福感。毋庸置疑，這些都將成為學校持續優質化的動力之源。
